4 个精选的大班数学教案
作为人民教师人，通常需要使用教案来辅助教学。教学计划是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该如何写才合适呢？以下是小编编的4个大班数学教案。欢迎您分享它们。
大班数学教案第1部分
活动目标
1。操作上，大家知道人民币分为纸币和硬币，有不同的面值（元、角）。
2。掌握10元以内人民币的认识。
3。积极参与活动，了解货币与人类生活的密切关系。
4。培养孩子的比较和判断能力。
5。体验集体数学游戏的乐趣。
活动准备
“模拟人民币”10个以内，各种玩具，盒子上有不同面额的人民币图片。
活动流程
1。对话介绍活动。
问孩子：他们吃的东西、穿的衣服、玩的玩具从哪里来？孩子们说是用钱买的。老师展示“模拟人民币”并问孩子们：你认识他们吗？它们是一样的吗？ ?引导孩子了解人民币的不同面额。
2。给每个孩子一套“模拟人民币”，让他们识别不同面额的人民币。
让孩子按照要求取出对应的币值。比如，老师说四块钱，孩子们就拿出四张一元人民币；老师说六元，孩子们就拿出一张一元、一张五元人民币、或者六张一元纸币。人民币。
3。游戏活动。
老师变身推销员，向孩子们推销玩具。老师告诉玩具的价格，孩子们按照数量拿钱。谁又快又准确地拿到了，谁就把玩具卖给他。孩子买了玩具后，可以继续和其他孩子一起玩游戏。孩子们拥有不同的玩具，可以买卖，用“模拟人民币”兑换。
4。交流总结，让“模拟人民币”回家。
每个盒子里都有不同面额的人民币。请根据箱子上的不同价值将人民币发送到相应的箱子。
5。活动的延伸。
在活动区放置价值十余元的“模拟人民币”，供孩子们不断探索、了解。
事件反思
《认识人民币》本单元让学生在实际问题情境中了解各种面额的人民币，并学会解决一些与购物相关的实际问题。本单元的教学目标是能够正确、熟练地识别各种面额的人民币。了解相邻单元之间的进度。在提币、兑换币、付币、找币等活动中，理性、灵活思考；有组织地思考和表达；能够根据解决问题的需要正确收集、组织和处理相关信息；能够正确解决购物时常见问题...
教师在反思教学时要不断获取学生的反馈，将其作为另一个认知对象进行分析，最终将两个具体的认知对象结合起来进行综合思考。
要实现上述目标，必须依靠学生丰富的生活经历。我想同学们对“人民币”应该非常熟悉，我们不需要解释它的用途。所以在参加这个单元之前，我以为会很容易，也想过压缩上课时间。然而，开始之后，我发现一切并不是我想象的那样。原本3个小时的课程花了我整整一周的时间。 ，我又复习了2天，直到今天还是有不少孩子一头雾水。
这让我想了很久，怎么会这样呢？ 《人民币的认识》学生掌握起来非常困难，每次授课总感觉效果不太理想。我在三年前的教学中就已经体会到了它的“貌似”。 “这很容易，但真的很难。”所以课前，我充分研究了教材，精心设计了教案，试图帮助孩子们轻松掌握这堂课的知识。我觉得自己已经做好了充分的准备，但是课后我还是觉得不满意。
大班数学教案第2部分
【内容及要求】
1。操作过程中，您可以感受到两个透明图形完全重叠时会变成新的图案，体验遮挡现象。
2。培养孩子在操作过程中的空间视觉观察、空间定向、想象组合、分析判断能力。
【活动准备】
课件、操作板、演示教具
【设计理念】
数学是一种测试思维的形式。在数学活动中培养孩子良好的思维、动脑能力和挑战热情，激发孩子的探究兴趣，正是3-6指南所建议的。然而，重叠的现象在我们周围比比皆是。我今天把它转化为我们的教学内容，让孩子们在操作中培养空间视觉观察、空间组合、判断思维等能力。传统数学枯燥无味，简单的重叠叙述会让孩子对数学兴趣降低。 《3-6指南》提出对孩子思维的培养应注重引导孩子通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。孩子们接受灌输和强化训练，所以我结合孩子们的年龄特点，以他们感兴趣的方式设计了这个活动。通过游戏的介绍，他们会对接下来的内容充满好奇，并结合上流孩子特有的挑战心理和冒险精神，让孩子学会通过观察、比较、操作、实验等方法。
【活动流程】游戏介绍—观察讨论—操作感知
【活动流程】
1。游戏导入
1。今天老师带来了两张透明图形。他们身上有什么？
2。展示魔法和第一印象重叠
（1）我现在给大家表演一个神奇的魔术，请仔细观看！
(2) 变成了什么？你猜结果如何？
总结：你太厉害了，这么神奇的魔法都被识破了。像这样并排、逐角重叠的称为完全重叠。当这两个形状重叠时，它们就变成了一座房子。
2。分组操作
1。观察与讨论
(1) 我们再变个魔术吧。如果这两个形状完全重叠，你认为它们会是什么样子？
（2）你们的答案都不同，怎么知道哪个朋友的想法是正确的呢？
(3) 你的身后也有这两个身影。请分成5组，一起通过实验来证明并找出正确的模式。比较哪一组小眼睛的力量最大、速度最快。
2。视觉想象力
(1)刚才我们通过合作实验找到了正确答案。现在我们加大难度，不做实验。就靠我们的眼睛去看吧，小脑袋在想，请大家猜猜，当这两个图形重叠在一起时，下面的图案会变成什么？
(2) 答案有很多。我们来看看大家都是怎么想的。
3。子操作
大家都很聪明，知道如何通过观察图案的位置来找到正确的答案。你想亲自尝试一下吗？每个组中的每个合伙人都有一个操作板。请用刚才的方法仔细看一下。重叠起来看看会变成什么图案。找到后，用红笔圈出正确的图案。也将重叠的图案彼此相邻放置。而且，这次我们要看看哪一组能又快又准地完成！
4。交流分享
(1) 看看大家都怎么样了？
总结：其实生活中存在很多重叠、阻塞的现象。只要我们用眼睛仔细观察，寻找就会发现很多。
5。感知可变重叠
(1)老师还带来了一道比较难的题。你想挑战一下吗？
两个图形只要朝一个方向转动就能产生不同的图案，你看。老师会把这些放到我们的个别化中。如果你想挑战你的朋友，我们可以在个性化过程中学习，好吗？
大班数学教案第3部分
活动目标：
1。能初步区分10以内的奇数和偶数。
2。在小组活动中，可以一边做一边谈论操作过程。
活动准备：
学习工具：红盘（1-10）
教具：积木、一些雪花、1到10的点卡、一个球
活动流程：
集体活动
1。认识奇数和偶数
（出示光盘，看书上图6）“黑板上写的是什么？” “每一排都有几个红色圆盘。谁
你能用数字来表达吗？”（让孩子们把对应的数字放在每行圆盘下面）“你怎么数？”（带领孩子说出每行圆盘的数量）
“小圆盘出去散步了，我们让每一排的圆盘手拉着手，排成一排吧。” （老师演示如何将最上面的圆盘取下来与最上面的圆盘对齐。下面一对，如果是奇数，其中一对不能配对）
“既然 1、2、3、4、5 的圆盘两两排成一排，谁来将每一行的圆盘两两排成一排呢？” “让我们看看哪些数字是两两匹配的。最后，其中一个是单数。当两个配对时，哪些数字不是单数？” （幼儿操作并提示幼儿观察）
总结：两对匹配后，有奇数的称为奇数，两对匹配后无奇数的称为偶数。
2。 10
以内奇数与偶数之差①分别指奇数和偶数，引导孩子观察讨论。
② 说一说：老师指着某个数字，引导孩子观察。 “有多少个？怎么排？
是奇数还是偶数？”
两次幼儿操作
放置积木：老师提出以下问题：请放置7。（孩子放置7个积木或雪花）
请将这 7 个积木两两手拉手排列起来。排队之后，看看他们是如何排队的。如何判断这个数是奇数还是偶数？
（这样提出问题，让孩子通过放置不同数量的积木或雪花来进一步感知奇数和偶数）
三局：及格
玩法：老师摇铃鼓，孩子们传球。当鼓声停止时，谁拿到球就传到老师的手上
从手上拿出一张点卡，数一数，然后告诉大家有多少个点，有多少个是奇数（或偶数）（游戏可以重复玩）
四个结局部分
摘要：今天我们学习了奇数和偶数。当两个数字配对时，其中一个是奇数，称为
奇数，如果配对后没有奇数，则称为偶数。奇数为：1、3、5、7、9，偶数为：2、4、6、8、10。
2。收拾好工具，结束本次活动。
大班数学教案第4部分
活动创意“数”在衣食住行等日常生活中不可或缺。几乎没有一个民族不知道与“数”相关的概念或名称，例如1、2、3……或“许多”。仅仅数最简单的事情就与我们的生活密不可分。数学是一门抽象的科学。孩子要想学好数学，就必须有丰富的感官体验，培养逻辑思维能力。蒙特梭利数学教育以感官教育为基础，让孩子在操作感官教具时不断积累感官经验，从具体事物中抽象出数量，逐渐形成数字的概念。在这个过程中，孩子的智慧被打开，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。在这节数学活动中，我将利用印章上的数值进行加法运算游戏，并利用蒙特梭利的纠错法让孩子们自由地自己动手操作，加深对数字的理解。
直接目的
1。利用邮票游戏教具做加法运算。
2。加强大数相加的练习。
间接目的
1。加深对数字的理解。
2。培养计算兴趣。
准备材料
1。托盘;
2。邮票盒教具；
3、彩色笔、问题卡；
4。加校正板红线。
基本操作
1。检查 10 以内的加法并纠正错误。
2。介绍一下这个作品的标题：印章游戏的加成作品。
3。复习一些关于邮票的简单知识。
1。拿出写有加法的问题卡，为孩子们巩固加数的意义。
2。使用邮票来表示数字。
3。让孩子观察数字，并问他们数字中有多少位。演示取出相应的定位芯片，并将定位芯片按照个位、十位、百位、千位的顺序排列。
4。根据题卡选择印章，将数字对应的印章放置在相应的定位芯片下方。
5。操作图章即可得到垂直结果。
4。给孩子不同的问题卡，引导他们独立计算。孩子们进行操作，老师在旁边指导，强调安静的工作。
5。工作结束后，请将教具放回原处，离开教室。
区域扩展：在邮票盒中进行附加水平练习。
活动反思 这是本班蒙特梭利数学教学活动的初步尝试。通过操作视觉印章教具，孩子们初步学会了无进位加法。整个过程中，孩子们在安静的环境中自由有序地工作。
本课程强化幼儿大数加法练习，加深对位值的理解，为小学加法运算打下基础。活动中，采用三阶段教学方式，复习不同颜色的印章所代表的不同数字，增强孩子们对数字的认识。最终纠错让孩子按照标准发现错误并自动改正，无需老师提醒，提高了孩子学习数学的自主性，培养了细心、耐心、认真的学习习惯，提高了学习意识和独立思考能力。但在呈现新作品时，老师的语言需要更加简洁，以减少孩子们的等待时间，给孩子们更多的自由练习时间，并在发现问题时及时为孩子们提供指导。