[摘要] 在语文课堂教学中，选择合适的教学内容，注重语言表达的学习，是提高语文课堂教学效果的根本途径。以《除三害》的磨课过程为例，总结课堂教学实践。注重体裁、风格的多样化，注重文本中独特、丰富多彩的语言表达。
【关键词】语言表达；汉语教学；选定的文本；文字
1。案例背景
语文教姓“于”已成共识。在教学中，注重语言本身，注重语言表达，为文本语言“增值”。以语言学习为主线，促进对课文内容、情节、内涵的理解，了解和学习语言表达形式对思想内容的表现力。这样，语文课堂才能将工具性与人文性融为一体，使语文教学回归学科特性。这是提高语文课堂教学的根本出路。在阅读教学中，语言表达涉及文字、词语、句子、段落、文章，内容极其广泛。看来课本上的所有内容都可以作为教学内容。但一节课只有40分钟，只有选择合适的教学内容，才能真正为文本语言“增值”，提高教学效率。
2。粗磨过程
1。上课之初“昨夜西风枯了绿树，我独自爬上高楼，望天涯。”
刚接触《除三害》这个话题的时候，我们都感到茫然。人民教育出版社教材在教材后面有相应的选修课文安排。小学阶段共有82篇课文。但无论是教材还是教师用书，都没有对选修课文的教学提供任何提示或统一要求。我习惯于在课堂和讲座中像详细描述一样仔细地阅读文本。我慢慢地开始集中注意力并尝试浏览文本，就好像我在漫不经心地写作一样。然而如何改进却一直处于“被遗忘的角落”。那些从未探索过的精选阅读文本又如何呢？没有研究和经验可供借鉴，我们就陷入了困境，无从下手。最后大家商量决定回家查资料、备课，在相互交流中汲取精华，消除浪费，同时还挑选、阅读课文，体现自己的本色。
2。训练时，“衣服越来越宽，但我不再后悔了，因为美丽而感到憔悴。”
（一）第一个转变——“心如未开的花蕾，雨霜风吹空而枯萎”
虽然磨课对于人来说是一种折磨，但是每一次努力都会有所收获。经过几天的努力，《除三害》的第一个版本发布了。以“简约而不简单”为主题，我们制定了以下四个教学程序： 1、质疑“三害”，勇往直前。 2、直面“三害”，靠拢。 3、解决“三害”，走进周处。 4、扩大“三害”，走出周边地区。看着集体心血和智慧的结晶，我们心潮澎湃，暗自欣慰，认为我们的努力已经迈出了通往竞赛的艰难的第一步。理想总是美好的，但现实总是残酷的。备课的初衷是教语文，也是选课文反映真实本质。然而多年来，逐段教学已经成为一种习惯。课文精读的教学模式已经深入人心。教学以内容为导向。学生们学习了《三害是谁》、《如何消除》，了解到周处改过自新，成为受人尊敬的人。教学形式的缺失，让课堂失去了中国味。如何放下和语言训练点放在哪里成了我们的难题。
（二）第二次转变——“秦岭云在何处，雪拥碧蓝马停步”
在人民教育出版社教材中，选读课文与每个单元的单元主题密切相关，为每个单元安排了相应的选读课文。 《除三害》是三年级第二册的最后一篇课文。最后一个单元不讲授。学习方法从何而来？似乎永远无法放手。下课后，大家赶到办公室，展开了热烈的讨论。你不是选择阅读文字吗？正确的！在“选”字上下功夫，在“练”字上下工夫，变“读词句学表达文字”为“读词句学表达”。最后，我们有一些需要努力的事情。
我们第二次走“语言文字”路线，重点把握降龙的精彩细节，感受民间故事语言的魔力。初读时，利用学习卡让学生自学课文。读完后，摘录四字成语，然后用四字成语概括课文的主要内容。在消除两害的过程中，引导学生抓住关键词并多角度想象，读出龙的凶猛狡诈以及周围的危险，并尝试使用“突然……突然……”想象和说话，提高语言表达能力。
但在试教过程中，我们发现学生初读后查找四字成语费时费力，上课也不及时。老师精心设计了一系列问题引导，把学生抓得太紧，问题有方向性。如果太强，学生就会迷失自我，在没有真实体验的情况下大声朗读，想象说话没有任何效果。这里需要太多时间。写周楚内心感受的小班练习只有两分钟。这种写作实践只是一种形式，并没有起到了解周处内心羞耻、提高文本内涵的作用。我们又遇到麻烦了。
（3）第三次转变——“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”
为什么“语言与写作”路线行不通？听完吴孔宇老师的课和讲座，我们恍然大悟，在语文课上，必须花大量的时间去不断引导学生在阅读中发现和注意课文的表达方式，老师应该行动起来。当学生有困难时，作为领导者。及时提供及时帮助，在充分尊重学生学业条件的基础上引导学生进一步探索。“孤帆随太阳来”，我们还能继续扬帆！
第三次，第一节，我们充分利用学习卡，引导学生在阅读时划下自己喜欢的单词。该课程变得节省时间且有效。学生们使用从精读和略读课程中学到的方法。在选修课中运用它，在语言实践中积累语言、运用语言、增强阅读能力。消除了两害，就给学生们留下了更多的时间。老师尊重学生的阅读体验，让学生在充分阅读后谈论写得好的内容。他引导学生边读边品味单词，发现课文使用了大量动词。表达了龙的狡猾和凶猛，从这些动词中，学生们感受到了民间故事神奇的语言魅力，进而引导了富有想象力的口语训练。考虑到三年级学生的表达基础，我们把原来的“恶龙突然……”的言语训练改为“恶龙突然浮出水面，周楚突然。”邪龙突然跳到空中，周楚顿时
。邪龙猛然潜入水中，突然出现在各处。邪龙突然出现，周围突然消失。这样，对龙的认知就转移到了对周楚的认知，周楚这个武功高强的人物形象在学生心中更加丰满。这样读写结合，让学生内化。语言，使用文字和工具，人文与人文齐飞。
3。反思与总结
三轮课堂教学实践，每一次失败都是下一次实践的起点。回顾这三轮练习，我收获很多。真是“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”
1。教师要有文字意识
小学语文中，体裁多种多样，包括散文、诗歌（童谣、古诗、儿童诗等）、小说、剧本、寓言、神话、成语故事、民间故事、童话、说明文等。散文、素描等，不同体裁的作品在结构、语言、表现手法上都有其特殊性。我们在选择教学方法时，必须根据不同的文体选择合适的教学方法，才能准确把握课文的呈现方式。只有了解语言的价值和魅力，才能向学生传授正确的语文知识，取得良好的教学效果。
2。教学要注重独特的表达方式
语文教材的课文精品又美，被选为母语作品经典范例。无论从语言标准、写作技巧、写作风格等方面来说，都是一个典范，看来每一篇文本独特而丰富多彩的语言表达都值得关注。如精美的句子表达、巧妙的词句选择、典型的段落结构、文章的布局等，课堂教学不可能面面俱到。所谓“弱水只能取一瓢”。总而言之，在语文教学中，我们必须面对课文的语言表达。这是语文教学的基础。